Sotkov, M. (i.V.): Reflexion sprachlichen Handelns im Unterrichtsdiskurs. Potenziale der Diskursanalyse für das Forschende Lernen und die Professionalisierung von DaF-/DaZ-Lehrkräften. In: Kontexte (Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache).

Sotkov, M. (i.V.): Digitale Lehr-Lern-Diskurse in der Lehrkräfteweiterbildung Deutsch als Zweitsprache. Tagungsband zur Internationalen Finnischen Germanistiktagung 2025.

Sotkov, M. (i.V.): Zum Metaphernverstehen von Deutsch-als-Zweitsprache-Schülerinnen und   -Schülern in der Sekundarstufe I. Reihe: Sprach-Vermittlungen (Herausgeber: Prof. Dr. Dr. h.c. Konrad Ehlich). Münster: Waxmann. [gekürzte Print-Version der Dissertationsschrift]

Sotkov, M.; Roncoroni, T. (Hrsg.) (i.E.): Metaphern in Fachdiskursen – kontrastiv und interdisziplinär. Themenheft für Trans-kom (Zeitschrift für Translationswissenschaft und Fachkommunikation).

Sotkov, M. (i.E.): Wie mehrsprachige Schüler:innen Metaphern in Schulbuchtexten verstehen. In: Tiziana Roncoroni und Mihail Sotkov (Hrsg.): Metaphern in Fachdiskursen – kontrastiv und interdisziplinär. Themenheft für Trans-kom (Zeitschrift für Translationswissenschaft und Fachkommunikation).

Sotkov, M. (i.E.): Zur Funktionalität vager Verweise. In: Manuela C. Moroni und Tiziana Roncoroni (Hrsg.): d-Elemente. Reihe Studia Romanica et Linguistica. Lausanne u.a.: Peter Lang.

Sotkov, M. (i.E.): Sprachbeschreibung Bulgarisch. Institut für fachorientierte Sprachbildung und Mehrsprachigkeit (IfSM, ehemals ProDaZ). Universität Duisburg-Essen.

Sotkov, M. (2026): Consent methods for the enrolment in acute clinical trials: a functional linguistic perspective on an abridged information sheet. In: mediAzioni. Verfügbar unter: https://mediazioni.unibo.it/article/view/24467 [29.04.2026].

Frank, A.; Lang, K.; Sotkov, M. (2025): Zuweisungsdiagnostik als notwendiger bildungsinstitutioneller Umgang mit sprachlicher und kultureller Heterogenität? Die Entwicklung eines sprachstandsdiagnostischen Verfahrens für die Primarstufe für das Schulministerium der Deutschsprachigen Gemeinschaft Belgiens. In: Habib Güneşli et al. (Hrsg.): Diskurse und Praktiken der Heterogenität. Pädagogisches Handeln in heterogenen Settings mit einem Fokus auf die Elementar- und Primarbildung. Weinheim: Beltz Juventa, 249–264.

Kameyama, S.; Sotkov, M. (2024): Zur sprachlichen Wissensbearbeitung und Begriffsbildung in der schulischen Wissensvermittlung. In: Matthias Meiler und Winfried Thielmann (Hrsg.): Sprache – Denken – Wirklichkeit. Chemnitz: Universitätsverlag Chemnitz, 239–276.

Sotkov, M.; Güneşli, H. (2024): ‚Mapping the Pott‘: Online-Befragung zur Mehrsprachigkeit der Lehramtsstudierenden der UA Ruhr. Datenpublikation. Verfügbar unter: https://doi.org/10.17877/tudodata-2024-lwgk4n8i, tudodata, V1 [29.04.2026].

Sotkov, M. (2023): Zum Metaphernverstehen von Deutsch-als-Zweitsprache-Schülerinnen und -Schülern in der Sekundarstufe I. Dissertationsschrift. Verfügbar unter: http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24067 [29.04.2026].

Sotkov, M. (2022a): „von Flüchtling das Strom“ – Zum Metaphernverstehen von DaZ-Schüler*innen in der Sekundarstufe I. In: F. Hinzmann et al. (Hg.): Vermitteln – Verbinden – Verstehen. 46. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der TU Chemnitz (2019). Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, Band 107. Göttingen: UV Göttingen, 29–57.

Sotkov, M. (2022b): „[…] eigentlich ist ’ne Nuss drin“ – Zum Metaphernverstehen von Deutsch-als-Zweitsprache-Schülerinnen und -Schülern in der Sekundarstufe I. In: C. Hohenstein und A. Hornung (Hg.): Sprache und Sprachen in Institutionen und mehrsprachigen Gesellschaften. Münster: Waxmann, 257–286.

Maahs, I.; Sotkov, M. (2022): „Dafür, dass alles so plötzlich kam, fand ich den Umstieg […] gelungen!“ – Perspektiven von Teilnehmenden auf die coronabedingte Digitalisierung in Weiterbildungsstudien für Deutsch als Zweitsprache. In: PFLB – Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 4/1 (2022). Verfügbar unter: https://www.pflb-journal.de/index.php/pflb/article/view/5132 [29.04.2026].

Frank, A.; Sotkov M. (2022): Mehrsprachige Erziehung: die Elternperspektive. Wie Eltern Mehrsprachigkeit wahrnehmen. In: Y. Ekinci und L. Hoffmann (Hg.): Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalität im Konflikt. München: Iudicium, 206–219.

Sotkov, M.; Frank, A. (2021): Textanforderungen bedarfsanalytisch beurteilen für den sprachsensiblen (Fach-)Unterricht mit Seiteneinsteigern. In: J. Asmacher, C. Serrand und H. Roll (Hg.): Universitäre Weiterbildungen im Handlungsfeld von Deutsch als Zweitsprache. Münster: Waxmann, 217–243.

Kameyama, S.; Sotkov, M. (2021): Textarbeit mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern – am Beispiel einer Biologiestunde. In: C. Bayrak, A. Frank, J. Heintges und M. Sotkov (Hg.): Von Anapher bis Zweitsprache – Facetten kommunikativer Welten. Verfügbar unter: https://islk.kuwi.tu-dortmund.de/storages/islk-kuwi/r/Personal_Schimke/Kameyama_Sotkov

_2021_Textarbeit_mit_neu_zugewanderten_SuS.pdf [29.04.2026].

Ekinci, Y.; Sotkov, M. (2021): Möglichkeiten der mehrsprachigen Wortschatzförderung durch den Einsatz digitaler Medien. In: S. Merten und K. Kuhs (Hg.): Arbeiten am Wortschatz. Lesen – mit Texten und Medien umgehen. Trier: WVT, 61–75.

Bayrak, C.; Frank, A.; Heintges, J.; Sotkov, M. (Hg.) (2021): Von Anapher bis Zweitsprache – Facetten kommunikativer Welten. Verfügbar unter: https://eldorado.tu-dortmund.de/collections/41906fc0-7204-424f-849f-44e0d3c112ff [29.04.2026].

Sotkov, M.; Ekinci, Y. (2019): Zur Rolle des Wortschatzes bei der Entwicklung schriftsprachlicher Fertigkeiten von DaM- und DaZ-Schülerinnen und -Schülern. In: K. Kuhs und S. Merten (Hg.): Arbeiten am Wortschatz – Sprache und Sprachgebrauch untersuchen. Trier: WVT, 173–199.

·         Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten

·         Einführung in die anglistische/germanistische Linguistik

·         Einführung in die relevanten sprachlichen Dimensionen: Sprache, Mehrsprachigkeit, Bilingualismus, kulturelle Identität

·         Einführung in die Semantik

·         Handlungsfähigkeit und Textkompetenz (Muster und Vermittlung)

·         Institutionelle und berufliche Kommunikation

·         Interkulturelle Kommunikation

·         Linguistische Methoden

·         Medien- und Textkompetenz im mehrsprachigen Klassenzimmer

·         Metaphern – Theorie(n), Verstehen, Analysen

·         Modalität in Diskursen

·         Relevanz von Sprache und schulischer Bildungs- und Fachsprache für Lernprozesse und die Entwicklung von Sprachfähigkeit im rezeptiven und produktiven Bereich

·         Spracheinstellungen

·         Spracherwerb

·         Sprachliches Handeln in digitaler Kommunikation

·         Sprachsensiblen (Fach-)Unterricht gestalten – Grundlagen der (ganzheitlichen) Sprachförderung

·         Unterricht unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit, Sprachförderung in Vorbereitungsklassen

·         Einreichung eines Gesuchs im November 2025: Schweizer Nationalfonds (SNF), Förderlinie Ambizione. Praktiken des digitalen Wissenstransfers in Bildungsinstitutionen: Zum Einsatz von KI-Chatbots durch institutionelle Agent:innen und Klient:innen unter besonderer Berücksichtigung des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache (PZ00-1_241096).

·         seit September 2024 Vorstandsmitglied der Gesellschaft für Funktionale Pragmatik e.V.

·         Mitglied des Lenkungskreises Fit im Fach – Schulsiegel der Akademie RUB (Übergabe der Projektergebnisse des von der Stiftung Mercator geförderten Projekts Von der Sprachförderung zur Integration zugewanderter Kinder, Jugendlicher und junger Erwachsener, Überführung in ein Bezahlmodell, Angebot für Lehrkräfte und Schulen)

·         (ehemaliges) Mitglied (Postdoc) des CUSO-Komitees (https://deutsch.cuso.ch/mitglieder/komitee)